Повышает ее успех в деятельности.

Отметим, каков средний уровень развития ребенка к началу обуче­ния в школе (рис. 1).

На схеме перечислены основные особенности как физического раз­вития (слева), так и психического (справа). С началом школьной жиз­ни у ребенка изменяется социальное положение в обществе, происхо­дит дальнейшее развитие личности и самосознания. Самооценка в этом возрасте достаточно правильная и устойчивая, однако возможно ее за­вышение, реже — занижение. При этом ребенок объективнее оценивает результаты деятельности, нежели свое поведение.

Дети раньше осознают те свои качества, особенности поведения, ко­торые чаще всего оценивают взрослые.

Для формирования самооценки важна деятельность, в которую вклю­чен ребенок, и оценка его достижений взрослым. Дети, выделяющие свое «Я» через деятельность, завышают свою самооценку. Дети, выде­ляющие свое «Я» через сферу отношений, чаще занижают свою само­оценку.

Дети, которые любят выполнять поручения, помогать кому-либо, имеют низкую самооценку. Повышает ее успех в деятельности.

Дети с высокой самооценкой чувствуют себя увереннее, активнее проявляют свои способности, ставят перед собой более высокие цели.

Во 2-й половине схемы подчеркнуто, что развитие личности ребенка происходит в деятельности и общении. Здесь показаны затруднения, испытываемые ребенком в деятельности, виды общения, взаимоотно­шения его со взрослыми, в частности с учителем и родителями, а также с одноклассниками.

Все же 6-летний первоклассник по уровню психического развития остается дошкольником. Он сохраняет особенности наглядно-образно­го мышления, у него преобладает непроизвольная память, особенности его внимания присущи дошкольному возрасту.