Плохо запоминает конфигурацию

♦  в развитии ведущей деятельности каждого периода жизни;

♦  в формировании психологической готовности к школе;

♦  в разработке «сквозных» учебных планов и программ для дошколь­ного и младшего школьного возраста;

♦  в создании комплекса учебно-методической документации;

♦  в формировании структуры учебного процесса в условиях непре­рывного образования;

♦  в создании новых творческих мастерских и проектов.

Виды трудностей при обучении чтению и их возможные причины (М. М. Безруких)

Таблица 12

Виды трудностей при обучении чтению и их возможные причины

(М.М. Безруких)

Виды трудностей

Возможные причины[1]

1. Плохо запоминает конфигурацию

Недостаточная сформированность зрительной памяти.

Недостатки методики обучения*

2. Недостаточное различение близких по конфигурации букв «п/н», «в/а», «г/т» (путает буквы при чтении)

Недостаточная сформированность зрительного восприятия. Недостаточная сформированность зрительной памяти.

Недостатки методики обучения*

3. Перестановка букв при чтении (рак — кар, нос — сон)

Недостаточная сформированность зрительного восприятия

4 Замена букв, неправильное произношение при чтении

Недостаточная сформированность звуко­буквенного анализа, нарушения произно­шения, трудности артикуляции

5. Трудность слияния букв при чтении (каждая буква легко читается отдельно, а вместе — трудно)

Недостаточная сформированность зритель­но-пространственного восприятия. Недостаточная зрелость коры головного мозга

6. Пропуски слов, букв («невнима­тельное» чтение)