Но он становится невнимательным при выполнении трудных заданий.
Но он становится невнимательным при выполнении трудных заданий.
ГОТОВИМ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ - Б. С. Волков
-81-
Ситуация. Дима может долго и сосредоточенно играть в любимые игры или заниматься другими делами. Но он становится невнимательным при выполнении трудных заданий.
Какие действия взрослого могут помочь в сохранении ираз- витии внимательности Димы?
Решение. В этом случае рассеянность — сигнал того, что учебный материал слишком сложен для восприятия как по форме, так и по существу. Потеряв нить рассуждений, ни дети, ни взрослые не способны сохранить внимание. Для сохранения внимания необходимо следить за тем, как ребенок понимает учебный материал, контролировать понимание слов, следить за пополнением знаний ребенка, необходимых ему для понимания нового учебного материала.
-82-
Ситуация. Быстро утомляет большинство младших школьников и провоцирует их рассеянность:
1) однообразие занятий;
2) переписывание заданий, если в них вкралась ошибка;
3) решение большого количества примеров;
4) списывание объемных скучных текстов;
5) заучивание большого количества иностранных слов и др.
Всего этого учителю следует избегать.
Если такого рода занятия все же необходимы, то что нужно предпринять?
Решение. Единственным средством может быть повышение мотивации учащихся. Подобного рода задания необходимо облекать в интересную, необычную форму, ставить привлекательную цель и т. д.
Воспринимая предметы, ребенок способен:
1) различать фигуры, буквы, цифры, выделяя их характерные признаки;
2) классифицировать фигуры по форме, размеру и другим признакам;
3) срисовывать (копировать) буквы, цифры, соблюдая размерность и направление штрихов и элементов (кроме геометрических фигур);