Но он становится невнимательным при выполнении трудных заданий.

Но он становится невнимательным при выполнении трудных заданий.

ГОТОВИМ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ - Б. С. Волков

-81-

Ситуация. Дима может долго и сосредоточенно играть в любимые игры или заниматься другими делами. Но он становится невниматель­ным при выполнении трудных заданий.

Какие действия взрослого могут помочь в сохранении ираз- витии внимательности Димы?

Решение. В этом случае рассеянность — сигнал того, что учебный материал слишком сложен для восприятия как по форме, так и по су­ществу. Потеряв нить рассуждений, ни дети, ни взрослые не способны сохранить внимание. Для сохранения внимания необходимо следить за тем, как ребенок понимает учебный материал, контролировать понима­ние слов, следить за пополнением знаний ребенка, необходимых ему для понимания нового учебного материала.

-82-

Ситуация. Быстро утомляет большинство младших школьников и про­воцирует их рассеянность:

1)    однообразие занятий;

2)    переписывание заданий, если в них вкралась ошибка;

3)    решение большого количества примеров;

4)    списывание объемных скучных текстов;

5)    заучивание большого количества иностранных слов и др.

Всего этого учителю следует избегать.

Если такого рода занятия все же необходимы, то что нужно предпринять?

Решение. Единственным средством может быть повышение мотива­ции учащихся. Подобного рода задания необходимо облекать в инте­ресную, необычную форму, ставить привлекательную цель и т. д.

Воспринимая предметы, ребенок способен:

1)  различать фигуры, буквы, цифры, выделяя их характер­ные признаки;

2)  классифицировать фигуры по форме, размеру и другим признакам;

3)  срисовывать (копировать) буквы, цифры, соблюдая раз­мерность и направление штрихов и элементов (кроме геометрических фигур);